مطالعات ,دانشکده, هنرهای زیبا

فصل اول    1
طــرح مس‍أله    2
1ـ1ـ تبیین موضوع    3
1ـ2ـ روش تحقیق    3
1ـ3ـمراحل تحقیق    4
1ـ4ـضرورت تحقیق    4
1ـ5ـ اهداف تحقیق    5
1-6- ضرورت اجرای طرح    5
1-7-هدف کلی طرح    5
فصل دوم    6
2-1- زیبایی شناسی در اسلام    7
2-2- اصول ساختمان سازی در فرهنگ ایران اسلامی    7
2-3-تعاریف عناصر معماری در فرهنگ ایرانی اسلامی    8
2-3-1-صفة    8
2-3-2-ایوان    9
2-3-3-تالار    10
2-3-4-دالان    11
2-3-5- هشتی    12
2-3-6-حیاط    13
2-3-7-سلسله مراتب ، تداوم    14
2-3-8-شفافیت    15
2-3-9-تعادل و  توازن    16
2-3-10- تقارن    16
2-3-11-محور گرایی    17
2-3-12-سیالیت    17
2-3-13-تباین یا ناهمگونی    18
2-3-14-انعکاس    19
2-3-15-پیوند معماری با طبیعت    19
2-3-16-هندسه    21
2-3-17- نماد پردازی در معماری اسلامی    22
2-3-18- چهار صفه    23
2-3-19-چهار ایوان    24
2-3-20-تاثیر چهار بر فرم ها واشکال و نقوش    25
2-3-21-نتیجه گیری    26
فصل سوم    28
3-1-بستر طرح    29
3-1-1-موقعیت استان اصفهان    29
3-1-2-اقلیم اصفهان    30
3-1-3-موقعیت سایت    30
3-1-4-هندسه سایت    31
3-1-5-شکل جغرافیایی سایت    31
3-1-6-دسترسی پیاده و سواره    32
3-1-7-دسترسی کلان    32
3-1-8-دسترسی خرد    32
3-1-9-گره ها  پل خواجو    33
3-1-10-گره ها چهار راه آبشار    34
3-1-11-همجواری ها و کاربردهای تأثیرگذار    34
3-1-12- همجواری تأثیرگذار پل خواجو    34
3-1-13-همجواری تأثیرگذار موزه خط    35
3-1-14-همجواری تأثیرگذار مدیریت حج و زیارت    35
3-1-15-همجواری تأثیرگذار خانه هنرمندان    35
3-1-16-همجواری تأثیرگذار شرکت پلی اکریل    36
3-1-17- بافت سایت    36
3-1-18-توپوگرافی    36
3-1-19دید بیرونی سایت    37
3-1-20-دید داخلی سایت    38
3-1-21- دید از بالا    38
3-1-22-باد و نور    39
3-1-23-درجه حرارت    40
3-1-24- پوشش گیاهی    40
فصل چهارم    41
شناخت موضوع طراحی (تاریخچه ی دانشگاه)    41
4ـ1ـ تاریخچه ی دانشگاه در ایران    42
4ـ1ـ1ـ تأسیس اولین دانشگاه ایران    42
4ـ1ـ4ـ اولین دانشکده هنردرایران    43
4ـ1ـ5ـ نخستین ساختمان دانشگاه تهران    44
4ـ2ـ نقش و کاربرد اجتماعی دانشگاه    45
4ـ3ـ نگاهی مختصر به تاریخچه آموزش عالی در کشور    49
4ـ4ـ اهداف شکل گیری دانشگاه و تامین نیازهای جامعه در ایران    50
4ـ5ـ نتیجه گیری    54
فصل پنجم    55
5ـ1ـ مقدمه    57
5ـ2ـ ساختار آموزشی دانشکده    57
5ـ3ـ حوزه بندی کلی    58
5ـ3ـ1ـ هر دانشگاه از چند حوزه اصلی تشکیل می شود    58
5-4- حوزه بندی دانشگاه    59
5ـ4ـ1ـ فضاهای عمومی    59
5ـ4ـ2ـ فضاهای اختصاصی    60
5ـ5ـ این مرکز می توانند دارای فضاهای زیر باشد    61
5ـ6- بررسی جز فضاهای هریک از حوزه های اصلی دانشگاه     61
5-6-1-فضاهای آموزشی    62
5-6-2- فضاهای کمک آموزشی    62
5-6-3- فضاهای خدماتی و رفاهی    62
5-7- ضوابط طراحی در گروه فضاهای آموزشی    62
5-7-1-ریز فضاهای آموزشی    62
5-7-2- کلاس درس تئوری    63
5-7-3- شکل کلاس    63
5-7-4- نور    63
5-7-5- مبلمان    64
5-7-6- فضای آموزشی عملی کارگاهها    65
5-7-7- ملاحظات طراحی کارگاهها    65
5-7-8- مبلمان آتلیهها    66
5-8- ضوابط طراحی در گروه فضاهای کمک آموزشی    67
5-8-1- کتابخانه    67
5-8-2- آمفی تئاتر و سالن اجتماعات    70
5-8-3-  نمایش فیلم    71
5-8-4-کنترل صدا    71
5-8-5- بخش رایانه    73
5-8-6- سالن امتحانات    75
5-8-7-نمایشگاه    76
5-9- فضاهای اداری    76
5-9-1-فضاهای اداری اصلی    77
5-9-2-  فضاهای اداری جنبی    78
-10-5 ضوابط طراحی در گروه فضاهای رفاهی - خدماتی - پشتیبانی    78
-1-10-5 غذاخوری    78
5-10-2-  آشپزخانه    79
5-10-3- مرکز فعالیتهای دانشجویی و گذراندن اوقات فراغت    80
فصل ششم    81
6-1-سازه های فولادی    82
6-1-2-طراحی ساختمانهای فولادی    83
6-1-3-طراحی با توجه به اجزای تشکیل دهنده فضاهای داخلی ساختمان    83
6-1-4-لزوم محافظت در برابر حریق ، خوردگی و عایق بندی صوتی    84
6-1-5-توجیه اقتصادی سازه های فولادی    85
6-1-6- ارزش نهایی ساختمان    85
6-1-7-بررسی میزان مصرف فولاد در ساختمان های فلزی    86
6-1-8-فولاد    86
6-1-9--محاسن فولاد    86
6-2-مزایای سازه های فولادی    87
6-2-1-مقاومت زیاد    87
6-2-2-خواص یکنواخت    87
6-2-3-دوام    87
6-2-4-خواص ارتجاعی    88
6-2-5-شکل پذیری:    88
6-2-6-پیوستگی مصالح:    88
6-2-7-انفجار:    88
6-2-8-تقویت پذیری و امکان مقاوم سازی :    89
6-2-9-شرایط آسان ساخت و نصب:    89
6-2-10-سرعت نصب:    89
6-2-11-پرت مصالح:    89
6-2-12-وزن کم:    89
6-2-13-اشغال فضا:    89
6-2-14-ضریب نیروی لرزهای:    90
6-3-معایب سازه های فولادی    90
6-3-1-ضعف در دمای زیاد:    90
6-3-2-خوردگی و  فساد فلز در مقابل عوامل خارجی:    90
6-3-3-تمایل قطعات فشاری به کمانش:    91
6-3-4-جوش نامناسب:    91
6-6-سیستم تاسیسات مرکزی    91
6-6-1-مشخصات سیستم های گرمایش و سرمایش مرکزی.    92
6-6-2-سرمایش مرکزی    94
6-6-3-معایب سیستم های گرمایش و سرمایش مرکزی    95
6-6-4-بارهای گرمایشی و سرمایشی    96
6-7- تهویه مطبوع     98
6-8- فاضلاب     99
6-9- تاسیسات و تجهیزات الکتریکی     100
6-9-1- سیستم اطفاء حریق    100
فصل هفتم    101
بررسی نمونه های مشابه    102
6ـ1ـ مقدمه    103
6-2- نمونههای دانشکده های هنر در ایران    103
6-2-1-دانشکده هنرهای زیبا، دانشگاه تهران    103
6-2-2- دانشکده معماری شهیدبهشتی    105
6-2-3- کارگاه مدل سازی    106
6-3- نمونههای دانشکده های هنر در خارج    107
6-3-1- مدرسه باهاس آلمان    107
6ـ3ـ2-دانشکده فنی ایلی نوی ـ 1939ـ میس وندرو    113
فصل هشتم    116
طراحی(روندطراحی ،روند طراحی پلان )    117
8-1- مقدمه    118
8-2-ایده و هدف های کلی     118
8-3- هنر و مقولة زیبایی شناسی به صورت عام     119
8-4-سنت و گذشته      120
8-5- ایده مانند یک فیلتر ( ایده )    122
8-6-مقوله فضا     125
8-6-1-فضای مطلق    125
8-6-2-گشایش های فضایی    130
8-7-اقلیم و جغرافیا    131
8-8- نور    131
8-9- برهم کنش-تقابل عوامل تاثیر گذار    132
8-10- هندسه-عامل نظم دهنده    133
8-11- برای تغییر پذیری فرم ، سه شیوة متفاوت وجود دارد    134
8-12- عملکرد    136
8-13- روند طراحی    138
8-13-1-ایده های اولیه    138
8-13--2ایدهی دوم    141
8-13--3ایده ی سوم    144
8-14-طرح نهایی .    145
فهرست شکل ها    ک
چکیده    س
مقدمه    ع























فهرست شکل ها

شکل(3-1)- موقعیت سایت    31
شکل(3-2)- هندسه سایت    31
شکل(3-3)- شکل جغرافیا یی سایت    32
شکل(3-4)- دسترسی پیاده و سواره    32
شکل(3-5)-دسترسی کلان    32
شکل(3-6)-دسترسی خرد    33
شکل(3-7)گره ها(پل خواجو به عنوان یک گره سیاحتی)    33
شکل(3-8)- پل خواجو    34
شکل(3-9)- چهار راه آبشار    34
شکل(3-10)-همجواری هاوکاربریهای تاثیرگذار    34
شکل(3-11)- پل خواجو    35
شکل(3-12)- موزه خط    35
شکل(3-13)- ساختمان مدیریت حج و زیارت    36
شکل(3-14)- خانه هنرمندان    36
شکل(3-15)- شرکت پلی اکریل    36
شکل(3-16)- بافت سایت    37
 شکل(3-17)- سایت مورد نظر    37
شکل(3-18)- دیدهای منتهی به سایت    38
شکل(3-19)- دیدهای منتهی به سایت    39
شکل(3-20)- سایت مورد نظر    39
نمودار(3-21)- بادونور    40
شکل(3-22)- جهت وزش باد    40
شکل(3-23)- پوشش گیاهی سایت    41
شکل(5-1)- مبلمان کلاس    64
شکل(7-8- مبلمان آتلیهها    66
شکل(5-2)- مبلمان کلاس و میز نقشه کشی،    66
شکل(5-3)- مبلمان کلاس و میز نقشه کشی    67
شکل(5-4)- مبلمان کتابخانه    69
شکل(5-5)-پله آمفی تئاتر    73
شکل(5-6)-میزکامپیوتر    74
شکل(5-7)-چیدمان صندلی آمفی تئاتر    75
شکل(5-8)-میزکار    77
شکل(5-9)-مبلمان سالن غذاخوری    79
شکل(6-1) عکس از دانشگاه    113
شکل(6-2)ماکت بناهای دانشگاه فنی ایلی نوی    115
شکل(6-3) ساختمان دانشکده ـ منظره عمومی بنا از جانب شمال غرب،    116
شکل(8-1) ایده های اولیه پلان طبقه اول    138
شکل(8-2) ایدههای اولیه پلان همکف    139
شکل(8-3) ایده های اولیه پلان زیر زمین    139
شکل(8-4) ایده های  اولیه رد شده    140
شکل(8-5) ایده های اولیه رد شده    140
شکل(8-6) ایده های اولیه رد شده    141
شکل(8-7) ایده های پلان دوم    141
شکل(8-9) ایده های پلان دوم    141
شکل(8-10) ایده های دوم-نما    142
شکل(8-11) ایده های دوم-ورودی    142
شکل(8-12) ایده های دوم برش    143
شکل(8-13) ایده های دوم برش کلی    143
شکل(8-14) ایده های دوم برش از قسمت آمفی تاتر    143
شکل(8-15) ایده های سوم پلان همکف    144
شکل(8-16) ایده های سوم پلان زیر زمین    145
شکل(8-17) ایده های سوم تعریف ورودی    145
شکل(8-18) حجم کلی از مجموعه    146
شکل(8-19) حجم کلی از مجموعه-گودال باغچه    147
شکل(8-20) برش AA    147
شکل(8-21)برش BB    147
شکل(8-22)پرسپکتیو اخلی از هشتی    148
شکل(8-23) پرسپکتیو های داخلی از هشتی    149
شکل(8-24) پرسپکتیو های داخلی کتابخانه    150
شکل(8-25) نمای از ایوان شمال غربی    150
شکل(8-26) نمای از سردر ورودی    151
شکل(8-27) نمای جنوبی    151
شکل(8-28) نمای از شبستان کتابخانه    152


چکیده
        در معماری چنانچه قابل اثبات است ابتدا ماهیت و مفهوم وجود دارد، بعد ماده خلق می شود یعنی آنچه که تصور نامیده می شود شکل ,واقعی به خود می گیرد و سرانجام تصویر این تصور به بیرون ذهن منتقل می شود. پس دیدن، نگاه کردن و اندیشیدن در معماری بسیار حائز اهمیت می باشد.
        در این تحقیق برآنیم که با بررسی فضاهای تشکیل دهنده یک دانشگاه هنر ، آموزش هنر و معماری، دانشجوی هنر و معماری و ارتباط آنها با فضا و پیرامون خود به ضوابط و معیارهایی دست پیدا کنیم که طراح را دریافتن راه حل نهایی یاری رساند. نظر به اینکه اکثر پژوهش های موجود درباره کیفیت فضاهای آموزشی در برخی زمینه های خاص مانند دانشگاه ها و یا دانشکده هنر و معماری بسیار ناچیز و کمرنگ می باشد، اجرای این پژوهش ضروری به نظر می رسد. یافته های این تحقیق و پژوهش می تواند ما را در ایجاد فضای انسان ساخته بهینه تر، دانشکده های کاراتر و نیز به بیان نظریه های جدیدتر یاری دهد. ضرورت توجه به این مطلب با دانستن اینکه، در ایران دانشکده های هنر و معماری به طور خاص برای این موضوع طراحی نشده ,بیشتر مشخص می شودوسعی می شود راهکارهای لازم برای طراحی بهینه دانشگاه هنر با تأکید بر کیفیت فضاهای آموزشی ارائه گردد.



مقدمه:
نیاز روز افزون کشور به گسترش فضاهای آموزشی همگام با افزایش بی رویه جمعیت و عدم کفایت فضاهای موجود برای رفع این نیازها و تغییر و تحولات مستمر در نظام آموزش عالی، باعث تحمیل مشکلات روزافزونی درپاسخگوئی به نیازهای جامعه شده است، لذا معماران جهت رفع این معضل در طراحی فضاهای آموزشی باید مسا ئل مطرح شده را در نظر داشته باشند و مسلم است که این امر مهم بدون مشارکت و تبادل نظر رفع نخواهد شد . در حال حاضر جوامع بشری به طور مستمر در جهت یافتن راه حلهای مشترک به تبادل افکار می پردازند.
در این باب عملکرد گراه ها براین اعتقادند که تنها با مشخص کردن اهداف آموزشی می توان به جواب های معماری مناسب دست یافت، اما این مطلب در واقع نفی واقعیات است، در مقابل بررسی افکارمختلف و مشاهده ترکیبات گوناگون عملکردها را می توان به عنوان پایه ا صلی و سرفصل مشارکت بین آیندو قشرمسئول، یعنی استادان و معماران قرار داد و امید است که با همکاری و حرکت موازی و همسو بتوان به راه حلهای منطقی و مناسبی دست یافت.دراین راستا نخست، باید دریابیم که رسالت و ماموریت دانشگاه چیست؟ نظام آموزش عالی ودانشگاه درسراسر گذشته دور و دراز خود چگونه تحول یافته است و چه وظیفه ای بر عهده دارد؟