مطالعات, طراحی, هنرستان فنی, ۱۷۷ صفحه،همراه با ,قشه های اتوکدی ,کامل

فهرست مطالب:

پیش گفتار :                                                   13

فصل اول : مفاهیم بنیاد ی در تعریف مسئله:                      
1-1-  تعریف آموزش و پرورش                                  16   
    1-1-1- بررسی نظام آموزش و پرورش در ایران                                16  

-1-2- دیدگاههای نظام تحصیلی                          17          
1-1-2-1- آموزش و پرورش پیش از دبستان                       17          
    1-1-2-2- دوره ابتدائی                                                18
    1-1-2-3- دوره راهنمائی                               19   
1-1-2-4- نظام آموزش دوره متوسطه                               20

1-2- تعریف مدرسه:                                                                   
    1-2-1- وجوه تکامل جسمی نوجوان                                     21                         

 1-2-2- تفاوت های دختر و پسر                                 22

فصل دوم : مکان یابی کالبدی فضا های آموزشی                       24
2-1-سازگاری                                             25
    2-2- آلودگی های محیطی                            25
2-2-1-آلودگی صوتی                         25
2-2-2-آلودگی هوا                         26
2-2-3-آلودگی محیط                        26
2-2-4-آلودگی بصری                        26
2-3-    ارتباط با کاربری های مختلف                     27
    2-3-1- کاربری آموزشی و کاربری مسکونی                27
    2-3-2- کاربری آموزشی و کاربری فرهنگی                27
    2-3-3- کاربری آموزشی و کاربری بهداشتی                28
    2-3-4- کاربری آموزشی و کاربری تجاری                       28
    2-3-5- کاربری آموزشی و فضاهای سبز شهری                     28
2-3-6- کاربری آموزشی و شبکه ارتباط و حمل و نقل شهری        28
    2-3-7-  کاربری آموزشی و دیگر تاسیسات شهری                 29

2-4-    ویژگی های فرم وحجم کالبدی مدارس:
    2-4-1-سیمای شهری مدارس                                      30
2-4-1-1-مدرسه و گره شهری                          30
        2-4-1-2- خط آسمان فضاهای آموزشی                               30
        2-4-1-3- ساماندهی فضائی در فضاهای آموزشی                          30
    2-4-2- کالبد و عوامل فیزیکی موثر بر فضای آموزشی                       31
    2-4-2-1- مبلمان آموزشی در کلاس درس                          35

فصل سوم: مطالعات موردی در معماری مدارس ایران
    3-1- مدارس قدیم                              37
مدارس و مراکز علمی بزرگ                        37
ویژگی های معماری مراکز آموزشی ایران باستان                      38
3-2-    مدارس سنتی                                 42    
          مدارس صفوی"الگوی کلاسیک مدارس سنتی ایران"                        43
-    مدرسه خان شیراز                               43
-    مدرسه چهارباغ اصفهان                           44
3-3- مدارس کنونی :                                  45
3-3-1 - پیدایش مدارس جدید                           45
3-3-2- مدارس خارجیان                         49
3-3-3- گسترش مدارس مدرن                           52
    3-4- مدارس فردا                              54
فصل چهارم: سازماندهی فضائی در فضاهای آموزشی
4-1- سازماندهی مرکزی                               56
4-2-    سازماندهی خطی                     72
4-3-    سازماندهی شعاعی                    85
4-4-    سازماندهی مجموعه ای یا گروهی                90
فصل پنجم : کالبد فیزیکی فضاهای آموزشی :                                       
ئشتراکم جمعیت کلاس درس                                             96
خصوصیات فیزیکی کلاس درس:                                  97
-    نور در کلاس درس:                                       98             
-    صوت در کلاس درس:                             99             
-    شرایط حرارتی کلاس درس:                                        100
-    تهویه کلاس درس:                                      101
-    الگوی چیدمان کلاس درس:                                103
-    رنگ کلاس درس:                                     104
-    فرم کلاس درس:                                       107
بررسی ابعاد و اندازه مبلمان آموزشی در کلاس:                           109

تقسیم بندی فضاها ی آموزشی                    113                                                              
فصل ششم : مطالعات کالبدی بستر طرح (تهران-پاکدشت)                               120

فصل هفتم: بررسی و تحلیل نمونه موردی  مدرسه البرز:                                  151     
170:                                                              Reim نمونه موردی مدرسه    

فصل هشتم:  ارائه طرح177                                                         :  





فهرست عکس ها
مدرسه خان شیراز:                                                                                         44

مدرسه چهارباغ اصفهان :                                                                                  45   

مدرسه البرز،تهران 1352،نخستین الگوی مهم از مدرسه جدید در ایران:                      50
سازماندهی مرکزی:                                                                                         55
  جهات اقلیمی در سازماندهی مرکزی :                                                                60        

مدرسه ای در آمریکا:                                                                                  68                
مدرسه جده بزرگ اصفهان 1058 ه.ق :                                                       68
مجموعه آموزشی ایران زمین تهران:                                                                 69     
مدرسه آقا بزرگ کاشان:                                                                              70
مدرسه هلن کلر در آلمان:                                                                            81
مدرسه ای در هماشیر انگلستان :                                                                        82  

مدرسه ای در فنلاند:                                                                                       84
 
مدرسه ای در  آمریکا:                                                                                      88

 مدرسه شیخ محمدعلی اصفهان:                                                                         94    
 
فهرست نقشه ها:
مدرسه خان شیراز:                                                                                          44       

مدرسه چهار باغ اصفهان:                                                 45

مدرسه البرز،تهران 1352،نقشه همکف، :                                                              51

فضاهای فرعی در سازماندهی مرکزی:                                                                   55
انتظام فضا در سازماندهی مرکزی:                                                                        58

ارتباط با واسطه در سازماندهی مرکزی:                                                                  62
قرارگیری ورودی در سازماندهی مرکزی:                                                                64

قرارگیری ورودی در سازماندهی مرکزی:                                                                65         
محصوریت در سازماندهی مرکزی:                                                                        66

کاربرد سازماندهی مرکزی:                                                                                 68        
مدرسه آقابزرگ کاشان:                                                                                   71   

سازماندهی خطی:                                                                                            73
فضای اصلی در سازماندهی خطی:                                                                         76        

مسیر حرکتی در سازماندهی خطی:                                                                      78
فرم سازماندهی خطی:                                                                                      83
 
فهرست جدول:

جدول1- ابعاد و اندازه های مبلمان آموزشی در کلاس:                                              111
   

تقسیم بندی فضاهای آموزشی:                                                                           113

                                                                                                                                                                
جدول شماره 9 : بارندگی ماهانه ایستگاههای سینوپتیک هواشناسی طی دوره 30 ساله:        131                                                 ) 85- 1354 / میلیمتر(
                                                                                                                 

133       جدول شماره 10 : وضع جوی ایستگاه سینوپتیک ورامین برحسب ماه -  (1385):                 
                                                                                                   

شماره 11 : درجه حرارت ایستگاههای سینوپتیک هواشناسی طی دوره 30 ساله: (85-1354    / سانتیگراد(:                                                                                                    136


جدول شماره 12 : وضع جوی ایستگاه سینوپتیک ورامین برحسب ماه (1385):             137  


جدول شماره 13: منابع تأمین آب پاکدشت:                                                            148


پیش گفتار:

یکی از عوامل مؤثر تربیتی در آموزش و پرورش نوین، چگونگی فضای معماری مدرسه است. معلم،کتاب،دانش آموزان،روشهای تدریس،مدیریت آموزشی و خانواده از جمله عواملی هستند که معمولأ در فرآیند یادگیری،مؤثر تلقی گشته و مورد بررسی و کندوکاو قرار می گیرند. درحالیکه در تعلیم و تربیت جدید،فضای آموزشی و فیزیکی مدرسه،نه تنها یک محیط خشک و بی روح و فاقد تأثیر در فرآیند یادگیری محسوب نمی گردد،بلکه به عنوان یک عامل زنده و پویا در کیفیت فعالیتهای آموزشی و تربیتی دانش آموزان ایفای نقش می کند.1
اگر با توجه به دستاوردهای مفید"علم ارتباطات" آموزش و پرورش را نوعی اطلاع رسانی بدانیم،در این نگرش تعلیم و تربیت دانش آموزان،تنها تحت تأثیر"کلام" معلم نیست بلکه عناصر متعدد دیگر در انتقال پیام به آنان نقش دارند.به اعتقاد صاحب نظران این رشته،آموزش های غیرکلامی و رفتار غیربیانی بیش از سایر عوامل در انتقال پیام به فراگیران نقش دارند و ارتباطات حسی،مادون حسی،فوق حسی، به همراه ارتباطات کتبی و شفاهی،حامل پیام برای مخاطبین هستند. بر همین اساس "ادوارد تی هال" یکی از کارشناسان ارتباطات،در نظریه مهم خود به نام "زبان صامت" معتقد است،فضا

1.فضاهای آموزشی،قواعد و معیارها/دکترسیدعلیرضاشجاعی/ص7

سخن می گوید و زمان حرف می زند.به بیان دیگر در و  
دیوار مدرسه نیز همانند معلم و کتاب، برای دانش آموزان حامل پیام هستند و با کودکان و نوجوانان سخن می گویند.دیوارهای بلند و ضخیم،راهروهای تنگ و طویل محصور بودن و زندانی گشتن را القاء می کند و محیط پرگل و سرسبز،کلاسهای تمیز و دارای رنگ های مناسب و دلنشین،آرامش و نشاط را تلقین می کند.1
به نظر ماریا ریبا،نویسنده کتاب "تسهیلات آموزشی" اگر دیسیپلینی وجود داشته باشد که بتوان تکامل بشر را کاملأ به روشنی در آن مشاهده کرد،آن دیسیپلین، معماری است. زیرا آدم با توجه به انواع،تعدد و بسط و گسترش فرم های معماری در طول تاریخ می تواند مسیر طولانی و چه بسا نامنظم تحول تاریخی را ترسیم کند و از آنها به شرایط اجتماعی،مذهبی،اقتصادی یا شرایط اخلاقی و سیاسی پی ببرد.
مدارس و مراکز آموزشی که انسان دوره ای طولانی از عمر خود را در آنها سپری می کند،باید به مکان هایی قابل توجه و جالب،هم برای معلمان و عموم مردم،و هم برای نهادهای دولتی و خصوصی که آنها را اداره می کنند،بدل گردند.2
همچنین بر کسی پوشیده نیست که تأثیر معماری بر آموزش،از مدت ها پیش امری شناخته شده است و رفتار دانش آموزان و دانشجویان و معلمان در رابطه تتگاتنگ با آن قرار دارد.به گفته والتر گروپیوس:"اگر محیط آموزشی بخواهد زمینه ای ثمربخش برای نسل آینده باشد،محیط و ساختمانهایش می بایست خلاقه باشند،نه