مطالعات, هنرستان و خوابگاه

 
    فصل اول: کلیات
    ۱-۱- مقدمه ۱۰
    ۱-۲-۱- اهمیت و ضرورت انجام تحقیق ۱۰
    ۱-۳- جنبه جدید بودن و نوآوری در تحقیق ۱۰
    ۱-۴- اهداف مشخص تحقیق ۱۰
    ۱-۵- سوالات تحقیق ۱۱
    ۱-۶- فرضیه های تحقیق ۱۱
    ۱-۷- روش شناسی تحقیق ۱۱
    ۱-۸- متغیرهای مورد بررسی ۱۱
    ۱-۹- شرح کامل روش و ابزار ۱۲
    ۱-۱۰- جامعه آماری ۱۲
    ۱-۱۱- روش ها و ابزارهای تجزیه و تحلیل داده ها ۱۲
    فصل دوم : مبانی نظری
    قسمت اول: معماری و پایدار
    ۲-۱-۱- مقدمه ۱۴
    ۲-۱-۲-۱- برنامه ریزی برای سایت با توجه به مفهوم معماری پایدار ۱۵
    ۲-۱-۲-۲- گرمایش و سرمایش غیرفعال ۱۵
    ۲-۱-۲-۳- عایق بندی ۱۶
    ۲-۱-۲-۴- منابع جایگزین انرژی ۱۶
    ۲-۱-۲-۵- نور روز ۱۶
    ۲-۱-۲-۶- تاسیسات و وسایل کم مصرف انرژی ۱۶
    ۲-۱-۲-۷- انتخاب مواد با انرژی نهادینه پایین ۱۷
    ۲-۱-۲-۸- حفظ آب ۱۷
    ۲-۱-۲-۹- به کارگیری مجدد آب در خود سایت ۱۷
    ۲-۱-۲-۱۰- کاهش مصرف ۱۸
    ۲-۱-۲-۱۱- حفظ مواد ۱۸
    ۲-۱-۲-۱۲- متناسب کردن بناهای موجود برای استفاده جدید ۱۸
    ۲-۱-۲-۱۳- به کارگیری مواد احیاء و بازیافت شده ۱۹
    ۲-۱-۲-۱۴- استفاده از موادی که می توانند بازیافت شوند ۱۹
    ۲-۱-۲-۱۵- تعیین کردن اندازه ساختمانها و کیفیت سیستم ها به گونه مناسب ۱۹
    ۲-۱-۲-۱۶- استفاده مجدد از محصولات غیر مرسوم به عنوان مواد ساختمانی ۱۹
    ۲-۱-۲-۱۷- کالاهای مصرفی ۲۰
    ۲-۱-۳- طراحی براساس چرخه حیات ۲۰
    ۲-۱-۳-۱- استفاده از موادی که از منابع تجدیدپذیر به دست آمده اند ۲۰
    ۲-۱-۳-۱-۲- استفاده از مواد بازیافت شده ۲۱
    ۲-۱-۳-۱-۳- استفاده از مواد با طول عمر بیشتر و نگهداری کمتر ۲۱
    ۲-۱-۳-۲- مرحله بنا ۲۱
    ۲-۱-۳-۲-۱- به حداقل رساندن تأثیر بر سایت ۲۱
    ۲-۱-۳-۲-۲- استفاده از مواد غیرسمی ۲۲
    ۲-۱-۴-۱- چالش های پایداری ۲۲
    ۲-۱-۴-۲- استفاده از مدل های طبیعی برای فرم دهی ۲۴
    ۲-۱-۴-۳- ساختمان پایدار ۲۵
    ۲-۱-۴-۴- مصالح پایدار ۲۵
    ۲-۱-۴-۵- منابع انرژی تجدیدپذیر ۲۷
    ۲-۱-۴-۶- بخشنامه انرژی اتحادیه اروپا ۲۷
    ۲-۱-۵- انرژی های تجدیدپذیر ۲۷
    ۲-۱-۵-۱- انرژی خورشیدی ۲۸
    ۲-۱-۵-۲- نیروی باد ۲۹
    ۲-۱-۵-۳- پیل های سوختی ۲۹
    ۲-۱-۵-۴- انرژی زمین گرمایی ۳۰
    ۲-۱-۵-۵- زیست توده ۳۰
    ۲-۱-۵-۶- اهمیت شاخص ها ۳۰
    ۲-۱-۷- طراحی و ساخت پایدار ۳۱
    ۲-۱-۷-۱- ارزیابی اثرات زیست محیطی مصالح ۳۱
    ۲-۱-۷-۲- راه حل های طراحی ۳۲
    ۲-۱-۷-۲-۱- درس هایی از معماری بومی ۳۲
    ۲-۱-۷-۲-۲- انرژی ۳۲
    ۲-۱-۷-۲-۳- مصالح ساختمانی ۳۳
    ۲-۱-۷-۳- مدارس سبز ۳۳
    ۲-۱-۷-۳-۱- پلان های حیاط دار ۳۵
    ۲-۱-۷-۳-۲- پلان شعاعی ۳۶
    ۲-۱-۷-۳-۳- پلان خطی ۳۷
    ۲-۱-۷-۳-۴- پلان اورگانیک ۳۷
    ۲-۱-۷-۴- انتخاب نوع پلان ۳۸
    ۲-۱-۷-۵- جمع بندی ۳۸
    قسمت دوم: مروری بر تاریخچه مدارس
    ۲-۲-۱- درآمدی بر فضاهای آموزشی ایران ۳۹
    ۲-۲-۲- نخستین مراکز آموزش اسلامی ۴۲
    ۲-۲-۲-۱- مسجد مدرسه ها ۴۲
    ۲-۲-۲-۳- پیدایش مدارس جدید ۴۵
    ۲-۲-۲-۴- مدارس خارجیان ۵۰
    ۲-۲-۲-۵- گسترش مدارس مدرن ۵۱
    قسمت سوم : آموزش و پرورش
    ۲-۳- نگاهی به آموزش و پرورش ۵۲
    ۲-۳-۱- آموزش معلم محور و دانش آموز محور ۵۲
    ۲-۳-۲- طراحی مدرسه در معماری معاصر ۵۲
    ۲-۳-۳- کارکرد اجتماعی مدارس ۵۵
    ۲-۳-۴- طراحی کلاس درس ۵۷
    ۲-۳-۵- مدارس سالم ۵۸
    قسمت چهارم : استانداردها و ضوابط
    ۲-۴-۱- برخی اصول مرتبط با فضاهای آموزشی ۶۰
    ۲-۴-۲- استانداردهای فضاهای تخصصی آموزشی ۶۵
    ۲-۴-۲-۱- آتلیه معماری ۶۵
    ۲-۴-۲-۲- آتلیه ترسیم فنی ۶۶
    ۲-۵- نتیجه گیری ۶۷
    فصل سوم: مصادیق و نمونه های موردی و رویکردی
    ۳-۱- مقدمه ۶۹
    ۳-۲- مدرسه دراگ وایت لوتوس ۷۰
    ۳-۳- محوطه و پرورشگاه مدرسه ابنزر تراست ۷۱
    ۳-۴- دبیرستان سیدول فرندز ۷۳
    ۳-۵- مدرسه ابتدایی دست کلبیا ۷۵
    ۳-۶- مدرسه ویلو ۷۶
    ۳-۷- آکادمی وود ارد ۷۷
    ۳-۸- جمع بندی ۷۹
    کتاب دوم
    فصل چهارم: مطالعات بستر طراحی
    ۴-۱-مقدمه ۸۱
    ۴-۲- معرفی استان تهران ۸۲
    ۴-۳- آب و هوای شهر تهران ۸۲
    ۴-۴- پوشش گیاهی ۸۳٫
    ۴-۵- تقسیمات اداری ۸۳
    ۴-۶- تاریخ شهر تهران ۸۳
    ۴-۷- رشد جمعیتی ۸۴
    ۴-۸- نسبت جنسی ۸۴
    ۴-۹- بعد خانوار ۸۴
    ۴-۱۰- اقلیم شهر تهران ۸۵
    ۴-۱۱- ویژگی دمای شهر تهران ۸۵
    ۴-۱۲- دما و محدوده آسایش زیست اقلیمی ۸۵
    ۴-۱۳- بارش ۸۵
    ۴-۱۴- تابش ۸۶
    ۴-۱۵- رطوبت نسبی ۸۶
    ۴-۱۶- بررسی جریان باد ۸۶
    فصل پنجم: فرآیند طراحی
    ۵-۱- دسترسی ها ۸۸
    ۵-۲- کاربری ۸۸
    ۵-۳- همجواری ها ۸۸
    ۵-۴- شناخت دقیق تر زمین ۸۸
    ۵-۵- آنالیز سایت ۸۸
    ۵-۶- برنامه فیزیکی ۸۹
    (این بخش ۵ص می باشد + ۱۶صفحه ورد و ۷۰صفحه پی دی اف در مورد خوابگاه)
    ۵-۷- رویکردهای اقلیمی طراحی ۸۹
    ۵-۸- بررسی سازه ای طرح ۸۹
    ۵-۹- بررسی نهایی طرح ۸۹
 
    
۱-۱- مقدمه:
درباره مفهوم «آموزش و پرورش» باید در نظر داشت که «آموزش و پرورش» منحصر به افراد ، زمان، مکان یا عمل خای نیست. تاکنون تعریف واحد یا جامع و مانعی از «آموزش و پرورش» به دست نیامده است و اهل نظر هر یک بر پایه تفکرات و تجربیات خود، تعریفی از آن ارائه داده¬اند. آموزش در دوره هخامنشی به صورت دولتی انجام نمی¬شد و آموزش¬های اولیه در  خانه انجام می¬پذیرفت. با فتح ایران توسط اسکندر، روشهای آموزش یونانی جای روش¬های آموزش در دوران هخامنشی را گرفت. سیستم آموزش اسلامی در ابتدا تاکید زیادی روی فنون و امور عملی مانند توسعه  سیستم¬های آبیاری، ابداعات کشاورزی ، تجارت، تولید کاغذ و ….. داشت علوم یونانی و فلسفه، دیگر تنها به صورت خصوصی و به عده کمی تدریس می¬شد. شروع آموزش به نحوه مدرن در ایران با تاسیس مدرسه دارلفنون در تهران و به همت امیر کبیر رقم خورد.